雅思阅读很多同学都反映文字太多，题目太多，根本来不及写，也来不及看完文章。作为雅思的三大主办机构之一的UniversityofCambridge，负责编写听说读写四科目试题，确保了题目的高标准性，但是出题方也会考虑到题目的参考者的对于题目的可做性，所以会控制题目的难度和考生的做题后的feedback。

首先文章肯定是不用看完的，这是雅思官方出题人给出官方指南中明确指出的，尤其是阅读中的skim&scan这两个阅读能力，在长篇的阅读中需要大量地运用这样的能力，这里我们不多赘述。

但是为了保证正确率题目，部分题型必须要精读原文的，比如判断题，选择题，以及让烤鸭党问声色变的"listofheadings"题。但是如何把握这些题目的联系，让我们快速解题呢？以及那这些题目其实之间是否存在紧密的联系？答案是Yes，而且这些联系有可能不被大家所注意，因为在讲解题目的时候大多数情况都是题型单独隔离开的，因此题目之间的联系往往容易被大家忽视。根据今天David老师就来谈一谈雅思阅读中的联系密切的题型之间的"组合拳"运用方法，David老师把这种题目的解题方法称为"Tool-Kit"方法，是把题型之间的联系打包成一个成套的工具包一样的解题思路。

当然，这个方法是有理论依据的，不是David老师胡编的，由伦敦学校的著名语言教学咨询师AmandaSara提出，并且在其Amazon畅销书TheLiteracyToolkit提出这一理论，该理论在学术领域极有影响力，对于当代英语和其他语言教学极富启示作用。语言之间总是有着千丝万缕的联系，那我们就来抽丝剥茧，找出这些联系的线索。

首先我们来看哪些形式的题目之间是有联系的，主要我们知道listofheadings题目是根据每段文章的核心观点句"Topicsentence"或者是概括段落的主旨"tenor"的题目进行统一替换，或者概括总结的小短句让大家匹配的。那这些题目会与同样考核段落的主旨和大意的题目出现考点重合的情况，比如summary题作为对于段落概括的题目就容易重合，比如剑桥11Test2的passage2（WhatdestroyedthecivilizationoftheEasterIsland？）的summary题和listofheadings就有考点重合，甚至能从summary中的主旨中洞悉文中的listofheadings的答案。

比如这里的21-24题的关于summary题的标题"JaredDiamond"我们定位到本文的B和C段。并且根据B段我们定位出来21-23的答案，分别为：farming，canoes，birds，并且通过这段文字的概括我们了解到Polynesiansettler破坏了当地环境，他们cleartheforest，并且无canoes去钓鱼，甚至只能以birds为foodsource食物来源。我们可以回顾文章原文中"soilerosiondecreasedtheircropyields"，整体的tenor就是食物来源日益减少reductionofthefoodsource，根据这点我们这段summary的文字我们可以锁定答案为ix，确定答案，这样的联系是很明显的，不信我们来看下一题。

下一题我们还是通过专有名词"Diamond"以及"Moai"定位C段，并且根据并列结构"notonly……butalso……"和题干中的"both……and……"的得出24的答案是wood，然后我们再来看summary题干中主要的意思是Moai是个雕塑"statues"主要是用来彰显chieftain部落酋长的权利，并且花费了大量的人力和木材来搬运，这里的tenor是Moai，然后我们再结合原文的"Moai，hethinks，acceleratedtheself-destruction"，因此不难看出Moai雕像加剧了自我毁灭，而有趣的是，原文没有提出这个Moai是雕像的这个细节，反而是从summary中的得到的，然后可以根据accelerate（加剧）推断到选项Viii，"makethesituationworse"同义替换，从而锁定答案。

其实，这类题目在雅思题目中出现的还有很多，本次David老师就给大家分享这么多。这种方法在在语言教学中得到广泛应用比如，DrKateKinsella的academicvocabulary的教学。

此外，在阅读的教学方式中，也大量推崇Toolkit的概念，帮助学生解决学生只能单独根据一种题型，而脱离文本和题型之间的联系的解题的难题。因此在我们独立的题型解题技巧和思路中加入整体和联系的解题概念是很有必要的。而且也可以通过这种形式增加雅思阅读课程的趣味性和解题的思路引导的灵活性，后期David老师还会带来Toolkit解题法更多的题目解读和方法运用的展示，帮助同学们使用"组合拳"，拳拳出击，所向披靡，敬请期待。