教学目标应该如何设置？如何围绕着设定好的教学目标设计课堂？这一直是教育工作者十分关心的、争论不断的问题。而美国作家洛林·安德森所修订的《布卢姆教育目标分类学》恰好就为这些问题提供了答案。当然，这个答案未必是最完美的，因为教学本来就是一个复杂的、很难说清的事情，但这本书至少为我们提供了一个清晰的、可供参考的框架，让教育工作的初学者不至于像无头苍蝇一样地不知道该去哪里寻求帮助。

　　将目标分类

　　书中提到设立教学目标的重要性，这对我们来说已经是毋庸置疑的事实。但更令人感兴趣的是这个目标应该怎么写，因为很多老师在做课程PPT的时候，大概总会觉得教学目标那一页有些难以下笔。幸而书里在一开头强调目标的必要性的时候就已经顺便讨论了这个目标的标准结构。这个结构的核心是由一个动词和一个名词组成的，动词代表着认知过程，名词代表着想要学生掌握的具体知识。

　　认知过程又分为六大类别，而知识则分为四大类别，具体细节书中都有，这里不做赘述。有了这样一个简单清晰的结构指导，老师就可以言简意赅地、准确地表达自己的教学目标。当然，除了根据书中的分类体系将教学目标做一个准确的定位之外，老师还应该像书中强调的那样审查整节课的流程和内容，仔细思考它们是否真的与自己所设立的教学目标相一致。

　　知识的四个维度

　　正如前面提到的，本书将知识（学习内容）分成了四个维度，而每个教学目标应该只对应一个维度，不然的话，教学的目的性就会变得模糊、不准确。

　　但我认为，这并不意味着一堂课里面只能存在一个知识维度，相反，正如教学方法要多元化结合才能达成更好的教学效果一样，老师在课堂上也需要呈现多元化的知识维度才能达到循序渐进、引人入胜的效果。比如，如果我这节课的主要教学目标是使学生能够学会地图题的解题步骤，那么这明显是一个程序性知识。

　　但稍微有过教学经验的老师就会意识到，在呈现这节课的时候不可能在一开头的时候就说："好，同学们我们今天学习一下地图题的解题步骤。第一步是...第二步是..."，这样的授课方式显然是不合适、太突兀的，因为它缺乏最基本的课程导入。

　　所以说，如果想要把这个教学目标变成一个比较完整的课堂，首先可以介绍地图题的考情背景，让学生了解地图题的重要性，这属于事实性知识；接下来可以介绍地图题的分类以及每个分类相对应的题型特点，这属于概念性知识；根据题型特点，再为学生梳理出相应的解题步骤，这属于程序性知识，也就是我们最终的教学目标。

　　我们可以看到，一个教学目标虽然只对应一种知识维度，但我们达成这个教学目标的方法和途径并不会只局限于一个知识维度，而是多个知识维度相结合，由浅至深、由大到小的组织课堂。换句话说，教学目标里面的那个知识维度是我们要前进的方向，但前进过程中则应为学生构建一个立体的、多维的旅程。

　　分类表的使用

　　越深入地研读《分类学》这本书，就越能体会到分类表的妙处所在。教学无疑是复杂的、模糊的，分类表虽然不能使其完全的清晰分明，但它确实能让课堂设计的"无迹可寻"变成"有理有据"。小小的一张分类表就能让教学那么复杂的问题简单化，这实在让人不得不佩服著作团队的智慧。书中对分类表的使用也提出了诸多反思和相关的注意事项，其中有一点特别引人注意，那就是对学生知识背景的考量。在教学目标中，同样的知识维度，面对不同的学生，所需要的认知过程显然是不一样的。相应的，课堂的设计也应有所不同。这就是所谓的备课不仅要"备内容"，还要"备学生"。

　　所以，在上课前通过学生过往的成绩或者受到的教育来进行相应的调整是十分必要的。而有时由于条件所限，培训老师了解学生知识背景的途径很少或者几乎没有，那么开班后的第一节课就十分重要了。届时就需要老师设计一些有目的性的、恰当的小测评，来迅速地摸清学生的基础，例如在英语课上做一些简单的单词抽查或者问题对答，这样就可以更有目的性地、更高效地为学生设计教学内容。

　　南京环球教育刘晓慧老师小结

　　目标分类学这本书让人感到研究教育学其实是一件很有意思的事情，因为这门学科包含的不光是枯燥的原理和知识，还有生动有趣的实际案例。书中对分类表的描述和应用更是让人大开眼界，因为即使再复杂的问题也能够被其简单化、系统化。实际上，哪怕是在国内这样一个多以应试为目的的教育环境下，考题的复杂性也需要培训老师去归纳、分类和总结。书中的分类法主要强调了两个重点。

　　第一个重点就是要明确教学目标、教学活动和测评的概念，尤其是教学目标和教学活动不能混为一谈。设计活动和测评的时候，要时时刻刻去深想其背后所要达成的目的。

　　如果这个目的与预设的教学目标不一致，那这个活动或者测评的设计显然是不合适的。一致性，也就是分类法这本书强调的第二个重点。

　　一堂课的设计虽然看起来很复杂、很模糊，但只要时时刻刻想着最终的教学目标，整堂课的逻辑主线就会非常分明。如果真的有一些看起来跟教学目标不太那么一致的，但老师又觉得很精彩的、可能会调动学生兴趣的活动，在时间允许的情况下，这些活动可以作为"前教学活动"来设计。但如果时间紧张，那么最好所有的环节都要与教学目标高度一致才行了。