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一位教雅思阅读老师的心路:我也是需要改变的

2018-11-05

来源:环球教育

小编:长安 74
摘要:

  自今年9月1日起,南京环球教育巫婧璇老师开始在南京环球教育正式教授雅思阅读提高阶段课程,总结前两轮的授课经验,我总结出以下几点初/中阶老师的教学心得:


  一、授课模式的转变:

  在进入南京环球教育之前,本人曾任职于南通市一中国际班,在那里承担两个年级的雅思阅读教学任务。

  由于课时设置周期长,相关阅读材料和练习较丰富,曾采取分题型突破的授课方式;每一种题型大约要花两周左右时间为班级学生讲解透彻,并配以较多套的专题练习。

  上课时的教学方式也较为单一与枯燥,大班式教学互动较少;在来到环球之后,我逐渐意识到了这种教学方式与现阶段学生的需求并不匹配。L3阶段的教学目标既在于帮助学生了解雅思阅读题型,掌握做题步骤,提高阅读能力和词汇量。

  与在高中授课不同,环球教育将雅思教学分为几个阶段,那么曾经我的教学内容就要被详细划分,例如一些技巧性的教学应在L4或更高段教授,并且较难的OG等习题也不适合在本阶段讲解。

  除此之外,我也深刻体会到了课堂互动的重要性;目前所带的五个班级大部分均为VIP班,其中不乏一对一的学员,因此了解每个学生现阶段的知识吸收情况是必须的。

  在这种小班教学的模式下,我要摒弃之前自说自话,一板一眼的教学风格,更应该因材施教拉近与学生关系,真正的了解学生,帮助其在短期内更高效的达成本阶段的教学目标。

  二、由浅入深的教学原则

  雅思真题对于刚刚接触雅思考试的提高阶段的学生来说并不容易,普遍存在不认识单词较多、读不懂长难句的问题。

  针对这种情况,除了在课程开始讲述猜词技巧和长难句处理技巧作为解题技巧铺垫外,本人也在业余累积了一套较精简的雅思阅读配套练习,涵盖各类题型,平均每篇文章的字数在500字左右,作为课上的例题讲解,之后再让学生开始着手教材上的雅思真题作为练习补充。

  例如学生掌握程度比较差的段落标题配对题,其实质就是考验学生对于自然段主旨的概括能力,因此在课上我首先给他们了练习了一篇仅有四个自然段的短文章,再讲解解题思路,在学生熟悉了解题思路和步骤之后再开始接触6-8个自然段的雅思真题。

  此外还有句子匹配题,其核心考察的就是学生是否能够看出句子后半部分在原文内进行的改写,因此我在课上给出了学生四句话以及它们所对应的经过改写的句子,让学生做出选择,识别同义替换再去做真题练习,这样既消灭了学生的畏难情绪又能够帮助学生熟悉解题流程,为解答难度更高的题目打下了基础。

  三、错因必究的教学态度

  尽管雅思阅读课程授课课时有限,但对于学生的错题还是非常有必要纠出错因的。这样在课程考一段落后,学生也会养成分析错因的习惯,从而进一步提升自己。

  学生通常的阅读题错因分为以下几点:首先是不认识的生词过多影响做题,例如 "How do Whales Feel" 这篇文章的第23题题干中的mating在文章中就被替换成了courtship ritual,这对于初阶学习者来说是很难的;第二是长难句结构复杂,定位正确但难以理解句子意义导致解题困难。

  对此我要求学生认真整理课上关于长难句处理技巧的一些笔记,做到抓住干、找主谓和辨析固定结构,力求读懂意思。平时练习时也会对学生强调累积不熟悉的同义替换词的重要性,有错必究,让学生分析自己的错误原因从而更针对性的进行考前复习,意在更好的授之以渔。


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