作为老师，要很好地完成雅思写作的教学内容，提升教学质量，需要具备哪些能力？课堂教学又应该注意哪些方面呢？南京环球教育王曦晨老师来分享一下自己的经验。

　　一、雅思写作老师应该具备的基本能力：

　　1.做个随时能上考场刷分的"战士型老师"。保持着考生考试的感觉，随时push自己。

　　2.实战型教研，比学术型教研实在。研在前，教在后。研重视内容，教重视方法。

　　3.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。个人能够做到把历年题库大部分文章都动笔写过一次（有些甚至不止一次），再来总结心得。避免在学术教研上走极端，要给学生提供实战的经历，而不是流于形式。教学中一些流于形式的做法：1）统计各种题型的占比，2）统计题目高频词。

　　同时教师也不在于个人能力多强多牛，而在于切实教会学生如何避免失败，如何下笔会写文章。题型题材过于熟悉后，教师会产生麻木感，珍惜写作教研过程中的灵感，给自己制造困难。教研内容有一个转化的过程，而学生吸收和掌握的质量取决于老师的教学方法和表达能力。清晰地认识到自己的优点和缺点，懂得扬长避短。

　　4.写作名师特征：静若处子，动如脱兔。静是为了深度思考，动是为了教学效果。针对每道题目，课前都要有一定的深度思考，积累素材，而课堂上要活泼起来，避免课堂沉闷。课堂讲授的内容不应过于偏重于细节，而忽略了大的节点、重点信息。

　　老师在课堂上不要只教英语。写作需要素材，需要思维。学生不止需要英语。了解英文、了解语法，不代表能写好文章。而是了解涉及的学科，涉及的话题，有思考的能力，英语只在雅思考试中占其中的一部分，写不好文章究竟是缺乏英语技能还是缺乏学科知识，缺乏生活常识？要能认识到老师的人生经历、阅历，对陌生问题的认识，影响学生的思维和思考能力。

　　5.改作文是提升教学的手段。

　　1）狠改：是一种教研积累。教学之初只有通过狠改，才能发现学生的问题。而积累完相应经验，则不需再花大量时间精力进行作文批改。

　　2）巧改或不改：抓学生的主要矛盾。比如学生作文已经写跑题偏题，那么再去修改语法就没有意义了。应该给学生提供另外一个思考方向，让学生重新尝试练习。另外，避免工作任务繁重，要在课上巧妙地进行文章大体点评，总结学生常犯错误。尤其大班学生，将他们引导到正确方向上来，然后让他们自己摸索。而重点批改的作文应该是基础较差但迫切需要出分的学生，或是比较难缠苛刻的家长。

　　6.很多写作方法都对，关键是说服学生坚决使用。培训老师面对的对手，除了学生，还有其他机构或是其他来源。每种教学方法都有合理之处，关键在于找到一种合适的方法，让学生跟着某个设定的套路坚持练习下去，掌握地深入和精细，解决出现的各类问题，达到出分的效果。

　　7.对于市面上的参考书，哪本比较好？老师应该有基本的了解，分析出这些参考书的利弊。

　　二、教学过程中要注意的问题：

　　1）讲语法词汇的时间太长

　　长方形对角线原则：低分段学生重基础语法知识，高分段学生重技巧。

　　对特定分数段，不一定非要用到某种语法知识点。比如低分段就不需要涉及插入语，倒装句，因此写作教学在语法方面不要矫枉过正。

　　2）让学生背考官范文

　　不要让学生背诵考官范文，其中涉及的观点学生可能实际并不能理解和接受。

　　3）从不说怎么写，一直带学生"范文赏析"。

　　4）用别的老师的讲义讲课。这不仅涉及到本身责任心的问题，每个老师的教学方式并不一样，没有充分备课却套用别人的讲义，会影响的到教学质量。

　　5）课上点评作文的时间过长。正课点评作文的时间要注意。点评最多不要超过20分钟。

　　6）练习时间太长。如何安排练习和讲课的时间分配。练习的设置不应出现在课堂结尾，这会给学生造成一种错觉，课堂是在练习中结束的。尽量安排在中间，并且配之适当点评。练习题要准备充分，但不是每道题都要在课堂上练习。

　　7）不根据学生需要灵活调整课堂教学内容。

　　观察研究学生需求；加强教研水平；备课更加充分。

　　教师讲义制作：评分标准；各分数段考官范文；各种题型题材的讲解；题库。这样可以避免做过多讲义，一份讲义可以用在不同分数段课堂上。